教學模式

一、Overturn (課前自學)

      就是顛覆（Overturn）傳統教學模式，透過翻轉（Overturn）課堂理念，

讓孩子運用線上教學平台或app，進行課前預習與自學，節省回到課堂中傳授

基本知識的情況，增加高層次討論與補救時間。線上平台包括1Know、教育雲

、google雲端、LearnMode、明日星球等等。

師分享自己創作的課程，和其他夥伴

共同編輯課程共同備課；在語文課，

也讓學生進行線上開課，分享自己創

作的課程，和其他同學合作學習，共

同預習，老師則分享學生學習、透過

線上及時回饋給予評論與指導，提高

師生共學的機會。

      課堂遊戲主要界定於迷你小遊戲

自主學習與即時診斷，設計學習遊戲

活動以學習目標等於遊戲過關目標為

原則，透過以學生為中心合作討論，

以及教師引導與補充講授來達成教學

目標。主要在引起學生學習興趣與動

機，並複習課前預習的舊經驗。此遊

戲主要實施於課堂前（若教學設計為

      課堂遊戲關注小組合作互動的影響，搭配遊戲自主學習活動與遊戲中的

認知診斷，可以在遊戲後更高互動性與動機的情境下進行引導討論，並且引

導學生進入下一階段的課程。

       此階段的「Action Learning」是

一種學習與反思的歷程，學習者與其

他同儕組成Action Learning小組，藉

由問題解決的過程，來觀摩夥伴並省

思自己的學習，進而追求彼此共同的

成長。

或平版電腦等行動載具所進行無所不在的學習（意為Mobile Learning）–提供

學習者所需之數位化的資訊與教材外；更重要的是，讓孩子擺脫被「數位宰制

」的思維，培養孩子們「數位為用」的觀點，讓孩子們在「Action Learning」

學習模式，學會善用「數位工具」，並藉由共同討論交流，昇華從行動載具上

獲取的資訊。

      是故，我們以資訊通訊科技（ICT）及數位教學資源為輔助媒介，教師化

身為學生學習促進者的角色，教師會提供各式各樣的學習活動，以及評估學

生的學習狀況給予適當的引導和回饋，慢慢建立和豐富學生的經驗。學生在學

習的歷程中，教師檢視孩子的學習狀況，適切減少支援及提示，進而培養孩子

資訊檢索、預測、摘要、組織、做筆記等閱讀理解能力。

      我們期許這樣「Action Learning」學習模式，不僅提昇數位運用的素養之

外，更讓孩子學會自我探索、解決問題等核心關鍵能力，並累積學習的能量，

以因應未來的資訊光倍速成長的趨勢。

      課程中，會發現孩子面臨許多未

能解決的問題，以致無法達到預期的

教學目標，因此，我們透過「反思教

學」，提供學生另一個思考的空間，

藉由強調分組合作學習的「探索課程

」，讓學生嘗試解決問題，指導學生

找出更多解決問題的方法和策略，以

增進學習的品質及深度。

      設計之理念來自「做中學」、「自己學」與「化零為整」概念；我們讓孩

子邊做邊學，從看、仿作、共同創作，再讓學生自行練習，進而培養學生觀察

、描述的閱讀理解能力，最後學會將零散的材料歸納文章重點，並掌握內容主

旨，將自己所學於雲端及平台與大家共享。

       因此，在這個階段將回到線上教學平台，結合雲端硬碟，由文本線索，

歸納找出重要的表層訊息和相關線索推論，運用資訊科技媒材於線上教學平台

與同儕分享，老師透過雲端及平台所提供的及時回饋，診斷、修正、再回饋，

以檢視閱讀教學學生之閱讀理解成效。