六年級讀報教育~媒體識讀

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讀報/媒體識讀

       以媒體識讀作為閱讀教學的延伸，透過Learnmode學習平台的課程設計，讓學

生能藉由『5W1H』的原則，學會歸納文章重點，並掌握內容主旨。以各類電子報

包括媒體廣告等為文本來源，由文本線索，歸納找出重要的表層訊息和相關線索推

論，根據老師設計之統整解釋層次之閱讀理解題目，並將題目上傳Learnmode學習

平台讓學生進行課前預習(回家作業)，運用平板把它畫下來或寫下來回答並上傳至

雲端。

       回到課堂中輔以平台所提供的塗鴉遊戲複習舊經驗，再透過小組討論加深加廣

，最後，老師透過Google雲端診斷、修正、回饋，以檢視閱讀教學學生之閱讀理解

成效。課程包括：

一、文章接寫

1.由老師設定主題，學生運用教育雲收集文章，小組合作，進行接寫文章活動。

2.並將創作作品上傳雲端，老師透過雲端資料的診斷與分析，給予孩子及時回饋。

二、生涯規劃教學

1.透過人力求職app以及報章求職資訊，教導孩子摘要重點。

2.透過討論，讓孩子學會判別有效與正確的資訊。

3.並且運用google雲端問卷統計孩子所呈現的數據，配合生命教育議題與孩子討論

   自己的未來。

4.最後，讓孩子學會電子履歷表的撰寫，提前與未來接軌。

三、時事文章教學

1.孩子直接運用平板載具摘要重點。

2.小組討論，教師統整。

2-3-1-2 能仔細聆聽對方的說明，主動參與溝通和協調。

2-3-2-5 能結合科技與資訊，提升聆聽學習的效果。

3-3-3-4 能利用電子科技，統整訊息的內容，作詳細報告。

5-3-5 能運用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。

5-3-6-2 學習資料剪輯、摘要和整理的能力

1. 利用上下文脈絡推論詞義，達成理解。

2. 應用找文本線索與歸納主題策略，整理段落大意。

3. 能認識事件如何組成有意義的故事，進而從閱讀中獲得知識。

       能將資訊融入運用於我的課堂中，這是值得慶幸的事。有了資訊科技進入課堂

，我發掘學生的學習態度變得更好，專注力提升，尤其是低成就的學生。而透過平

台完整的規畫，學生回家作業變得活潑有趣，不再只是寫寫生字圈詞而已。

      課程進行中，我會善用數位遊戲策略，把小朋友愛玩線上遊戲的心完全考慮進

來，例如台大葉丙成教授所開發的PaGamo課程遊戲等等。遊戲讓孩子的學習力不

斷提升，低成就的當做是補救，高成就的當做是複習，但不管是低成就還是高成就

，孩子之間會互相比較、互相學習，一起進步。

       因為如此，回到課堂中，教授基礎知識的時間明顯縮短，補救的時間也明顯降

低，孩子有更多的時間討論與發表，而我也參與孩子的討論，更是提升討論的內涵

，尤其是討論未來時，更加明顯。

O-PASS

O Learnmode平台開課

(金手獎)   

P   塗鴉遊戲

課堂及時互動(提問)

A 平板上網查詢資訊，並

上傳作業

S 教師線上批閱問題回饋  

S   Google雲端共享並於共

讀時間討論