1. 學習障礙不是智能不足，孩子的學習困難不是因為智力低下導致學習能力不足。

2. 學習障礙是個異質性大的群體，它並不是一種單一的障礙類型，換言之，不是只有學科學習有問題才是學習障礙，它也可能包括非語文方面的障礙。

3. 學習障礙者內在能力有顯著差異。

4. 學習障礙要符合「排除條款」和「特殊教育需求」，即其障礙並非因感官、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所「直接」造成之結果。這些問題會導致學業低成就，且持續到各個年齡。學習障礙的人口大約佔3%到5%，粗略估計，全國約有近二、三十萬名學障學齡兒童

一、學業方面

• 閱讀困難：認國字或拼讀注音困難，閱讀速度很慢且常常發生錯誤，常有跳行跳字的現象，可以唸完一段文章但不得其大意。

• 書寫困難：注音的拼寫或國字的仿寫或書寫有困難，筆畫很難辨認，或者句子不完整。

• 運算困難：無法瞭解數字之概念、無法心算、需用手指或實務操作才能計算。

• 推理困難：理解文章隱含意義或運用數學概念解決問題的能力很差。

• 聽覺處理困難：對於老師複雜的指令或者是冗長的上課內容不能理解。

• 口語表達困難：運用詞彙或句子表達自己的想法有困難。

二、行為方面

• 動作笨拙，生活秩序的管理能力很差。

• 注意力不集中，容易受上課情境的影響。

• 不易與同學建立人際關係，無法與同學一起玩。

• 容易挫折，缺乏信心。

（以上的特徵並不是每個學習障礙的孩子都會出現，而且每個學障孩子的困難特徵可能不一樣，孩子是否確實有學習障礙，還需要由專家鑑定。）

學習障礙的孩子並不是因為笨或懶或不認真而導致學習困難，而為神經結構和功能的不同，使得他們無法用一般人的學習方式學習，而必須使用不同的學習方法。

• 學習障礙的孩子和其他的孩子一樣聰明，他們只是某一部份的認知力有缺陷。

• 學習障礙並不是因為智力低下、自閉症或聽力、視力、人格上的缺所造成的。

• 學習障礙者的差異性很大，幾乎沒有兩個學習障礙者的學習困難現是一模一樣的。

• 如果得到適當的幫助發揮天賦潛能，學習障礙者也可以獲致成功，愛因斯坦、邱吉爾、洛克菲勒、李光耀、湯姆克魯斯等都是有名的成功學障者。

• 學習障礙是特教法中規範的身心障礙類別之一，其與一般身心障礙生一樣，在特教法中有明文保障其接受特殊教育的權利，相關的鑑定、安置、輔導等措施也有法令上的規定。

• 學習障礙是終身的障礙，並無法透過某種治療法而痊癒，但是他們困難可以因為特殊教育的協助，以及他人的瞭解和環境的配合與接納，而不致於妨礙他們的潛能開發。

（資料來源：中華民國學習障礙協會《認識學習障礙》）