苗栗縣中山國小行動學習推動之省思與展望(二)
從傳統思維到翻轉教學
從傳統思維到翻轉教學
致力於翻轉教育的葉丙成教授曾說，傳統的思維，老師多注重在短時間內將知識建構好，用餵養的方式逼學生考試念書，這是過去幾十年以來大家最常用的方式，因為最有效率，但這除了能幫學生建立很會應付與考試的技能外，並無法幫助學生建立在未來世界競爭最有用的能力(葉丙成，2015)。這也是中山國小這群可愛的教師們，在未接觸
行動學習前，時常會做的事情，以考試導向為目標的教學，在中山已走過50多個年頭；而隨著資訊科技的高度發展，行動學習進入中山校園，以資訊科技為主要的翻轉教學，已經悄悄的成為中山教師的課程發展取向；那一年，即105年，我們正式加入『教育部行動學習計畫』這個大家庭，我們也第一次接觸數位學習平台，不但改變了老師對教學的想像，也重新定義了教師與學生的角色。
105年1月，我們參加行動學習啟動會議，可說是嘆為觀止，原來平板在課堂中可以這麼有趣、這麼多元。我們引進了1know平台，這也是第一個進入中山的數位平台，由團隊老師廖老師開始，讓學生在平台自學，回到課堂中分組學習，老師成為台下的學生，學生成為台上的老師，透過分組合作一次又一次激盪出課堂上的火花；從一個班
到兩個班，從一位老師到一個團隊，透過觀課與社群分享，『平板』在不同的領域中漸漸發揮其效益，成為學生學習的好工具。接著老師們嘗試運用不同的教學平台，包括學習拍、學習吧、明日星球及雲端等等，每個平台都有其特色，透過老師的教學設計，我們讓不同功能的平台都能發揮最大的效益，帶著師生一起翻轉。
整體而言，透過小組討論或合作學習的翻轉教室，不僅讓學生從中具備帶著走的能力，也提升學生的學習興趣與動機。相較於過去，中山的孩子正處在科技發達與資訊流通迅速的環境下，必須隨時接收新知，才能跟上都市孩子的腳步；換言之，行動學習的導入，不但縮短城鄉學習的距離，更給這群非山非市的孩子，一個接受新知、翻轉未來的機會。