苗栗縣中山國小行動學習推動之省思與展望(四)
數位平台的運用～因材網(一)
自主學習 從二年級小朋友的學習扶助開始
數位平台的運用～因材網(一)
自主學習 從二年級小朋友的學習扶助開始
當數位平台已經成為中山老師推動行動學習課程的重要工具，我們也開始思考如何讓低年級的孩子，也能透過平板輔助學科學習。最後，我們選擇了『因材網』作為二年級孩子補救的平台。
這個二年級數學補救班的孩子共有六名，都是學習低成就的孩子，有因為媽媽是新住民所造成的語言落差，導致學習落後的
這個二年級數學補救班的孩子共有六名，都是學習低成就的孩子，有因為媽媽是新住民所造成的語言落差，導致學習落後的
小喬，有臨界智能障礙，只擁有短期記憶的小光；還有閱讀理解障礙的孩子等等；不約而同都有一個共同的特色，就是上課的注意力無法集中，屬於短期記憶型的學童。
以前，補救課程對這群孩子而言，無疑是雪上加霜，無論怎麼補救成效都不佳，孩子也提不起興趣。這學期，一開始上課老師就給了孩子每人一台平板，擔任補救的竹庭老師先教孩子們使用網路、開機、關機，再輸入帳號密碼連上因材網，這一節課，教室裡充滿笑聲。
竹庭老師是一位補救教學優良教師，曾因為運用APP教導一位越南來的轉學生學習中文，獲得縣府表揚與記者專訪報導。竹庭老師也是第一次使用這個平台，老師表示：「因為平台的操作簡單易懂，所以很容易就上手，沒有使用上的問題。」他針對孩子的個別差異，幫每一個孩子設計不同的教材，並幫孩子準備一本筆記本；上課時，先讓孩子看影片自學，第一次作答若錯誤，就會要求孩子拿著平板和筆記本問老師，以釐清孩子的學習盲點。
藉由因材網補救已經進入第六週，每次經過教室，總能看見孩子拿著平板認真學習、認真與老師討論的表情，雖然目前尚未能看見學習成效，但相信給孩子一段時間，不管是小喬還是小光，或是其他一起學習的孩子，都能找到學習的樂趣與成就感。