苗栗縣中山國小行動學習推動之省思與展望(五)
數位平台的運用～因材網(三)
自主學習 讓小佑的數學理解如虎添翼
數位平台的運用～因材網(三)
自主學習 讓小佑的數學理解如虎添翼
小佑是今年中山國小畢業生，是一個有識字學習障礙的孩子，因為語文能力不佳，導致閱讀數學時較無法理解其義；他是一個喜歡動手做充滿創意的孩子，喜歡生活周遭的人事物，喜歡空拍機、VR、AR也喜歡自己設計3D列印，最近還設計了獨特手機殼送給媽媽做為生日禮物；曾經因為在微電影製作比賽中獲得第一名，獲得親子天下專訪，專訪
的過程中，記者親自體驗一個學習障礙的孩子如何透過平板自學，簡直嘆為觀止。而她的媽媽任職於中山國小，是一名老師，也是我本人。
中山國小推動行動學習之初，小佑就讀三年級，當二年級的導師判定小佑可能需要進行鑑定，又認為小佑可能是注意力缺陷時，身為媽媽也是教師的我，心中無比難過，只能以手足無措形容；沒想到升上三年級換了一個導師，也就是行動學習團隊成員陳永興老師，老師的行動學習課堂改變了小佑的未來。從查資料開始，小佑學會自主學
習，媽媽不用盯著不會寫的生字、造句；課堂中小佑可以跟同學一起討論；畢業典禮時，還帶著全班同學完成不可能的自然科學星星點燈任務。
今年升上了國中，根據小佑的描述，國中的課堂十分傳統，一節課50分鐘，老師大部分都用念的，因為老師說會教不完，每天都在寫考卷，幾乎沒有讓學生討論，更重要的是沒有平板可以查資料。我問小佑；「那你數學、國語都聽得懂嗎？」他的回答也很直接：「聽得懂但不會。」為了讓小佑能精熟能力指標，我開啟因材網自學功能，以中山的名義幫孩子申請了帳號，從因材網中108課綱的數學、國語出發，讓小佑透過影片與練習題自學，再藉由動態評量檢驗其精熟程度，真正不會的，身為媽媽的我才會介入指導。
因材網的介入，讓小佑的數學理解如虎添翼，以家長的角度而言，真的是輕鬆多了，姑且不論成效如何，至少看見孩子的學習笑容，尤其是面對國小時連看都沒看過的科學記號時，只可惜的是，這個非山非市的國中並未使用因材網，也沒有加入行動學習行列，否則應該有更多學生受益。